한 가지만 바꾸기 댄 로스스타인 pdf 다운로드를 무료로 제공합니다 『한 가지만 바꾸기』는 사회평론아카데미의 ‘미래교육 디자인’ 총서 중 세 번째 책이다. 첫 번째 책은 ‘무엇을 질문해야 하는가?’라는 물음에 답을 하는 ‘《핵심 질문-학생에게 이해의 문 열어주기
관련 교재 pdf 모음
책 소개
질문하는 능력을 가르치기: 질문형성기법의 사용 학생들은 자신에게 질문할 권리가 있다는 것을 배운다. 그러나 그들은 질문하는 방법을 배운 적이 없다. 저자들은 학생의 질문하기 능력을 계발하기 위한 방법으로 엄격하고 단계적이며 간단한 과정인 질문형성기법(Question Formulation Technique)을 제시한다. 질문형성기법은 저자들이 수년간의 철저한 시험과 실천, 개선을 거쳐 개발한 일련의 과정이다. 학생들은 교사의 개입이나 간섭 없이 질문을 생성하고, 예상되는 답의 종류에 따라 질문을 분류하고, 여러 개의 질문 중 우선순위 질문을 선정한 뒤 선정한 질문을 목적에 맞게 사용한다. 마지막으로 자신의 학습에서 배운 점을 스스로 말해본다. 질문형성기법을 사용하는 교사의 역할은 학생들이 자신의 질문을 자유롭게 생성하고 발표할 수 있도록 질문의 질을 평가하지 않고 답을 요구하지 않고 참여가 동등하게 인정되는 환경을 만드는 것뿐이다. 이처럼 질문형성기법에는 학생이 용기를 가지고 자신의 질문을 할 수 있도록 북돋워주고 자율성을 인정하는 교수 전략이 포함되어 있다. 그래서 질문형성기법을 통해 질문하는 법을 배운 학생들은 질문을 능숙하게 할 뿐만 아니라 즐겨할 수 있게 된다. 저자들은 질문형성기법의 사용이 어려운 일이 아니라고 말한다. 질문형성기법은 교사의 모든 활동을 대체해야 하는 것이 아니라, 이미 교사가 수행하고 있는 활동(학습 계획안 설계, 학습 활동 계획, 학습 지도, 토의 촉진 등)에 단순히 한 가지 새로운 요소를 더하는 것일 뿐이기 때문이다.
한 가지만 바꾸기 댄 로스스타인
한국어판 서문
옮긴이 서문
추천사
서문 “왜 이걸 학교에서 배우지 않았지?”
1. 학생이 질문하는 법을 배우면?
2. 질문형성기법
3. 이 책의 구성
4. 한 가지만 바꾸기-그리고 큰 차이 만들기
1장 질문형성기법: 하나의 과정으로 복합적인 사고 능력 가르치기
1. 세 가지 현명한 사고 능력
2. 질문형성기법
3. 질문형성기법의 예술과 과학
2장 질문 초점: 선택하기 학생 질문을 위한 출발점
1. 자극 제시문으로서의 교사의 질문: 유서 깊은 전통
2. 전통적인 자극 제시문에서 새로운 질문 초점으로
3. 효과적인 질문 초점이란?
4. 질문 초점 설계하기
5. 질문 초점 설계하기의 문제 해결하기
6. 결론
3장 질문 생성 규칙 소개하기: 초인지 연습
1. 질문 생성 규칙에 대한 토의의 어려움과 가치 발견하기
2. 질문 생성 규칙 소개와 토의하기
3. 규칙 소개와 토의하기의 문제 해결하기
4. 결론
4장 학생, 질문을 생성하다: 확산적 사고의 촉발
1. 교사의 역할: 학생 자신이 질문을 생성하도록 촉진하기
2. 사례 연구: 도시 지역 고등학교에서 질문 생성하기
3. 사례 연구: 도시 지역 고등학교 생물 수업에서 질문 생성하기
4. 사례 연구: 교외 지역 중학교 과학 수업에서 질문 생성하기
5. 질문 생성하기의 문제 해결하기
6. 결론
5장 학생, 질문을 개선하다: 폐쇄형 질문과 개방형 질문
1. 왜 지금 멈추나?
2. 폐쇄형 질문과 개방형 질문 소개하기
3. 사례 연구: 학생이 질문을 폐쇄형과 개방형으로 분류할 때 어떤 일이 일어나는가
4. 각 유형의 질문의 장점과 단점에 대해 토의하기
5. 질문을 한 유형에서 다른 유형으로 바꾸기
6. 폐쇄형 질문과 개방형 질문 묻기의 문제 해결하기
7. 결론
6장 학생, 질문의 우선순위를 정하다: 분석과 수렴
1. 우선순위 질문을 선정하는 과정-개요
2. 명확한 우선순위 기준 설정하기
3. 우선순위를 정하는 과정의 단계
4. 사례 연구: 도시 지역 고등학교에서 질문의 우선순위 정하기
5. 사례 연구: 중학교 과학 수업에서 우선순위 질문 정하기
6. 질문의 우선순위 정하기의 문제 해결하기
7. 결론
7장 다음 단계: “이 모든 질문을 가지고 무엇을 하지?”
1. 질문 사용을 위한 많은 선택지
2. 수업 예시: 프로젝트를 시작하기 위해 질문 사용하기
3. 사례 연구: ‘수학자처럼 사고하기’
4. 사례 연구: 학생 질문이 연구 주제를 정하다
5. 학생 질문이 ‘열림 버튼’을 누르다
6. 사례 연구: 자원봉사자의 도움으로 연설문을 쓰기 위한 질문의 문을 열다
7. 결론
8장 학생, 자신의 학습을 성찰하다: 인지, 정서 그리고 행동
1. 학습 증진, 초인지 강화 그리고 지속적인 적용의 보장
2. 성찰 과정
3. 성찰 활동 설계하기
4. 성찰 문제 해결하기
5. 결론
9장 동료 교사들에게 보내는 메모: 질문형성기법을 사용하면서 내가 배운 것
1. 하나의 큰 변화: 학생, 질문을 하는 주체가 되다
2. 변화는 질문 초점에서 시작된다!
3. 학생에게 규칙을 상기시켜라!
4. 과정에 성찰하는 부분을 넣어라
5. 동등하게 인정하고, 판단하지 말라
6. 시도하라!
10장 학생과 수업, 완전히 바뀌다: 자기주도적인 학습자 공동체
1. 학생에게 일어나는 변화
2. 수업에서 일어나는 변화
결론 질문과 교육, 질문과 민주주의
1. 발견, 참여, 성취를 통한 교육 개선
2. 학생 질문과 더 나은 교수
3. 질문하는 방법을 배운 학생은 민주주의의 실현을 도울 수 있다
4. 행동의 촉구
미주
저자 후기
찾아보기
저자 소개